ICT-Based Arabic Learning (Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis TIK)
Abstract
The aims of this article are: 1) to provide an overview of how the Information and Communication Technology (ICT) based learning model is; 2) how is the description of the ICT-based Arabic learning model; 3) what are the components in the ICT-based Arabic learning model; 4) how to design Arabic learning model of ICT-based Arabic learning. The type of research carried out by the author this time is field research, with the research method used is descriptive qualitative method. With inductive analysis. While the research data used for research is data that is on the condition of the object under study, so that the researcher is the key instrument. Data collection techniques are information in the form of open-ended questions. The results of this study indicate that students are very enthusiastic about participating in the Arabic learning process. This method can increase their learning motivation as well as increase their competence in mastering Arabic learning materials. This model is also able to reduce student boredom and of course make students more active in participating in the learning process. In addition, this model will be able to assist teachers in designing learning that brings students closer to the use of modern technology.
Keywords: Arabic Learning, Technology, Information, Communication
Tujuan dari artikel ini adalah: 1) memberikan gambaran umum bagaimana model pembelajaran berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK); 2) bagaimana gambaran model pembelajaran bahasa Arab berbasis TIK; 3) apa saja komponen-komponen yang terdapat dalam model pembelajaran bahasa Arab berbasis TIK; 4) bagaimana desain pembelajaran Bahasa Arab model pembelajaran bahasa Arab berbasis TIK. Jenis penelitian yang dilakukan penulis kali ini adalah penelitian Lapangan (field research), dengan metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Dengan analisis bersifat induktif. Sedangkan data penelitian yang digunakan untuk penelitian adalah data yang ada pada kondisi obyek yang diteliti, sehingga peneliti adalah sebagai instrument kunci. Teknik pengumpulan data adalah informasi berupa pertanyaan yang bersifat agak terbuka. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa siswa sangat antusias mengikuti proses pembelajaran bahasa Arab. Cara ini dapat meningkatkan motivasi belajar mereka sekaligus meningkatkan kompetensi mereka dalam menguasai materi pembelajaran bahasa Arab. Model ini juga mampu mengurangi kejenuhan siswa dan pastinya membuat siswa lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. Disamping itu, model ini akan dapat membantu guru dalam mendasain pembelajaran yang mendekatkan siswa dengan pemanfaatan teknologi modern.
Kata Kunci: Pembelajaran Bahasa Arab, Teknologi, Informasi, Komunikasi
Full Text:
PDF : 28 - 34References
Ahmadi, A. (2014). Optimalisasi Pemanfaatan Laboratorium Bahasa Dalam Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Arab. Al-Ta'rib: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa Arab IAIN Palangka Raya, 2(1), 67-74.
Hidayatulloh, M. S., & Mardiyah, M. (2022). Studi Komparasi KMA No. 183 Tahun 2019 Dengan KMA No. 165 Tahun 2014 Tentang Pedoman Kurikulum 2013 Materi PAI dan Bahasa Arab. CENDEKIA: Jurnal Ilmu Pengetahuan, 2(1), 16-24.
Izzan, H. A. (2011). Metodologi pembelajaran bahasa Arab. Humaniora Utama Press.
Lestari, S. (2018). Peran teknologi dalam pendidikan di era globalisasi. EDURELIGIA: Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(2), 94-100.
Muradi, A. (2014). Pendekatan komunikatif dalam pembelajaran bahasa arab. Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 1(1), 29-48.
Na’im, A. R. (2021). Peningkatan Profesionalisme Guru Bahasa Arab sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran Bahasa Arab. Al-lisān Al-‘arabi-Jurnal Program Studi Pendidikan Bahasa Arab, 1(1), 41-53.
Qomaruddin, A. (2017). Implementasi Metode Bernyanyi dalam Pembelajaran MufradÄ t. Jurnal Kependidikan, 5(1), 20-28.
Ritonga, M., Nazir, A., Wahyuni, S., Muhammadiyah, U., Barat, S., Dan, I., & Di, K. (2016). Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Teknologi Informasi Dan Komunikasi Di Kota Padang. Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Kebahasaaraban, 3(1), 1-12.
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas pembelajaran. Jurnal pendidikan usia dini, 9(1), 15-32.
Samrin, M. P. I., & Syahrul, S. P. I. (2021). Pengelolaan Pengajaran. Deepublish.
Sari, R. K. (2021). Penelitian Kepustakaan Dalam Penelitian Pengembangan Pendidikan Bahasa Indonesia. Jurnal Borneo Humaniora, 4(2), 60-69.
Sastramayani, S. (2020). Mempertemukan Semesta Guru dan Peserta Didik dalam Metode Pembelajaran Kooperatif. Shautut Tarbiyah, 24(2), 308-333.
Sofa, A. R., Aziz, A., & Ichsan, M. (2021). Pendidkan Bahasa Arab: Problematika Dan Solusi Dalam Studi Pembelajaran Bahasa Arab. Jurnal Inovasi Penelitian, 1(9), 1761-1774.
Tamaji, S. T. (2019). Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Pendekatan Contekstual Teaching And Learning (CTL). Prosiding Konferensi Nasional Bahasa Arab, 5(5), 44-49.
Thoha, M. (2012). Pembelajaran Bahasa Arab Dengan Pendekatan Manajemen Berbasis Sekolah. OKARA: Jurnal Bahasa dan Sastra, 6(1).
Zainuri, M. (2019). Perkembangan Bahasa Arab di Indonesia. Tarling: Journal of Language Education, 2(2), 231-248.
Zulkifli, Z., & Royes, N. (2017). Profesionalisme guru dalam mengembangkan materi ajar bahasa arab di MIN 1 Palembang. JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), 3(2), 120-133.
Refbacks
- There are currently no refbacks.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
INDEXING:
